摘要：在语文学习过程当中，阅读一直是重要部分，阅读可以使得学生的心性和品格得到良好提升，同时还有助于使得学生的文学素养得以提升。为了能够进一步的提升小学语文阅读的教学成果和效果，应当对学生进行科学的阅读指导，使学生能够熟练掌握阅读的技巧和方法。关键词：小学语文；整本书；阅读策略引言语文的学习对于学生的文化素养培养有着重要的作用，而阅读一直都是语文的重要组成部分，只有不断的对阅读进行强化和培养才能够使得学生能够更加良好的掌握阅读的技巧，这样一来才可以从根本上将学生的文学素养以及综合阅读能力提升上来。本篇文章对阅读教学的意义以及阅读的指导策略进行适当的分析和研究，希望可以通过本篇文章激发学生的阅读兴趣，强化教师的阅读教学方法，为教育工作者提供一定的参考和借鉴。

1小学语文整本书阅读教学的意义

伴随着新课改的进一步加强和深入，阅读教学变得更加重要，小学阶段学生已经具有了一定的独立思考能力和意识，可以有效的奠定学习基础，是养成学习习惯的关键时期，但是从当前的阅读方式和阅读能力看来，阅读教学仍然存在着诸多需要改进的地方。小学生的阅读大部分都是带有一定的目的性的，而且都是为了实现某个特定的目标而进行阅读的，这种阅读的形式尽管可以使得学生的知识面得到拓展和加强，但是对于他们的阅读能力并没有明显的提升，整本书的阅读教学方式对学生的阅读能力是具有一定的要求的，在这种整本书的阅读模式下，学生的思维习惯和阅读能力都可以得到进一步的提升，为其后续的学习和阅读奠定一定的基础，也可以使得后续的阅读教学工作推进得更加顺利。

2小学语文整本书阅读的指导策略

2.1在教材的基础上科学推荐课外书目

小学语文整本书的阅读是必须要坚持内外结合的，一般所学得的方法都在课内，而应当在课外获得其益处的回报，应当进一步的注重课内外的衔接工作，教材上的知识是固定的、有限的，从课内阅读逐渐向课外阅读进行延伸，才是语文整本书阅读的重点所在。在对语文教材中的课文进行教学时，应当进一步的根据教学内容来进行课外书目的选择。教材当中选入的文章一般都是由专业的人员进行反复的挑选和斟酌以后才选入到教材当中作为范文，比较适合该年龄段的学生进行阅读，是经过大量的时间积累和反复研究以及高度认可所获得的最终读物，对于教材中的名篇，教师应当进一步的引领学生理解文本并且深入文本，感受各个环节当中作者的变化以及语言风格的独创性，进而用依托教材的一篇好文章走进一本好书，由一本好书走进一位作家，感受不同的生活，由一个主题了解一系列图书，用这样的方式来使得内外阅读良好衔接，切实做到由教材的单篇课文或某一段逐渐向一本书进行跃进，切实实现整本书阅读的核心目的。

2.2进行小组的问题探讨，提高阅读效果

在新型的教学模式当中，学生应当进行分组学习，这种方式能够有效的使小学生之间不同的思维和思想发生激烈的碰撞，让其能够通过组内的交流获得不同的想法和看法，逐渐将自身的思考和思维方式丰富起来。由于受到了传统教学模式的一定影响，教师大部分都将自身放于课堂的主体地位，这是一味对教材中的知识进行复制粘贴生搬硬套的后果，没有体会到学生在学习过程当中的心理变化和感受，只要求学生能够对书本上的知识吸收即可，对课外阅读没有要求，也没有重视学生课内的阅读是缺失的、不完整的，课下并没有对整本书进行阅读，这就导致了很多学生的日常积累明显缺乏。如果遇到了课后的问题，那么将会出现无言以对的情况，非常不利于学生在日后的发展和学习。针对这一问题，教师可以让学生开展组内讨论和交流的方式，在讨论当中进行知识的积累，在积累过程当中逐渐对读书的欲望进行激发，在激发的过程当中就可以使得学生逐渐开始阅读整本书，使得在读书的过程当中能够进一步的将阅读效果提升起来。教师在进行四大名著的教学时，可以让每个小组的同学进行组内的讨论和交流，逐渐拓展讨论内容，让组内成员至少说出两三个四大名著当中的名段或者是名场面，或者是经典篇章，然后再开展针对性的讨论，组内当中的每一个人都应当参与到其中，开口说话，使每一个人的思想都可以得以展现，也可以使其能够进行轮番的展示，让学生通过自己的想法来进行表述和列举。通过这样的方式，让学生能够对一些经典篇章当中的奇异情节充满兴趣，从而也可以更加主动的来对后续的发展进行了解，进一步的推动学生在课后对整本书进行阅读，使得相关的教育目的能够落实和贯穿。这样的方法可以使得学生之间的不同思想完成碰撞，丰富其自身的思维以及思考能力的过程当中，让学生们能够对整本书进行阅读和学习，深入的了解内在的含义，进一步的提升学生的理解问题能力和阅读的能力，使得学生的综合学习能力得以提升。

2.3逐层延伸阅读类型，构建阅读知识网络体系

经过多年的教学工作我们可以发现小学阶段是培养学生养成良好的阅读习惯以及提升学生阅读能力的重要时期，但是就当前的情况看来，很大一部分的学生并没有将整本书阅读列入重点关注的部分，也无法真正的专注到将整本书阅读完全，因此教师可以转变整本书阅读的教学理念和主要策略，建立健全小学课本当中的课文之间所存在的内在逻辑，使其课文之间能够存在必要联系，从一篇课文逐渐拓展到另一篇，或者是将几篇类似的文章融为一体，然后逐渐在进行扩展，使其能完成一本书的阅读，进而能够从一本书阅读到一类书、一类作品，逐渐丰富到多元化的阅读类型，进一步的将学生的阅读渠道和阅读范围进行拓宽，同时加强学生阅读视野的扩展，全面帮助学生养成良好的阅读思维和阅读习惯，进而形成健全和完善的知识网络以及阅读体系。比如学生们在阅读一些自然类的课文时，组织学生完成阅读作品之后，应当建立健全相关的动物或昆虫类的阅读话题，通过对昆虫或者是对动物等一些自然类知识的话题引入后，可以向学生们推荐一些较为经典的书籍，通过多元化多角度的阅读方式，使得经典书籍能够交相辉映，绽放出应有的光彩，使其能够在书籍的海洋当中畅游，有效地感受生命的含义和大自然的奥妙。最后可以逐步扩展到多元化的阅读类型，也就是在一些相似的书籍当中来寻找类似的写作形式或者是篇章，评价之间的差异性，比如可以组织学生在阅读的过程当中开展一定的写作活动，根据自身的阅读心得逐渐转变为作者，通过作者的视角和口吻来结合自身的经历，使得自身的阅读心得能够为书中的人物或一些角度进行转变和切换，使学生能够与书本融为一体，通过阅读的方式来使得大脑思维得以发散，进一步的将综合阅读能力和核心素养提升上来。

3结束语

综上，小学语文整本书阅读的教学方式，能够使得学生自身的理解和阅读能力得以提升，为后续的学习生活提供必要的帮助，传统的教学方式无法满足当前的学习需求，所以应当要求教师采用新颖的教学方法融入到当前的时代当中，通过整本书阅读让学生多维度、多角度的开展语文的学习，全面帮助学生养成良好的阅读习惯，进而进一步的培养学生的阅读能力和综合素养。

参考文献：

[1]张明明.中小学语文整本书阅读教学有效衔接的几点思考[J].课外语文（教研版），2019，000（005）：52-52，54.

[2]刘芳芳.探析整本书阅读在小学语文教学中的实施策略[C]//2019年"区域优质教育资源的整合研究"研讨会论文集.2019