摘要：身体素养理论是英国学者M.Whitehead于1993年在澳大利亚墨尔本举办的“国际妇女体联协会大会”（International Association of Physical Education and Sport for Girls and Women Congress）上提出，并为2013年成立的她本人担任主席的“国际身体素养协会”（International Physical Literacy Association）所采用，表述为“身体素养是为了生活而重视并承担参与身体活动的责任所需要的动机、信心、身体能力及知识与理解”。随着研究的深入，不同学者以Whitehead对身体素养概念的研究为理论基础，对身体素养概念进行了更为全面的概念解析。尽管不同文化背景的学者对身体素养概念的解读不同，但是这些研究基本都以Whitehead的研究为理论基础。

关键词：身体素养；研究综述

1.身体素养研究现状

1.1身体素养的国外研究现状

MendozaMuñoz等在《Influence of Body Composition on Physical Literacy in Spanish Children.》中为了解西班牙极端地区超重和非超重儿童的身体素养水平，分析其潜在差异，并探讨其与身体成分的关系，对135名儿童进行了单因素横断面的调查。Lisa Young等在《Physical literacy:a concept analysis》提出了一个关于身体素养的进化概念分析，以期在这个被高度采纳但被广泛适应的概念所包围的不确定性中有所澄清。不可避免地，像身体素养这样的概念会随着它们的普及而重新被解释，并被重新部署，以便在不同的环境中服务于越来越多样化的目的。通过对研究和理论形成的启示为线索，对身体素养的概念进行了评估，并提出了随着时间的推移在学术性文献内部出现的对该概念形成概念理解的发现。

1.2身体素养的国内研究现状

张曌华等在《身体素养：概念、测评与价值》过对身体素养的概念内涵、起源与发展、价值定位及测评现状4个方面进行梳理与分析,建议中国学者在身体素养的相关研究中:明确身体素养的概念内涵和操作性定义；研制适合中国不同年龄段人群的身体素养测评工具；开展不同人群的身体素养水平调查,并通过横向和纵向研究探讨身体素养与身体活动达标率及健康水平的关系；探讨通过培养身体素养提高身体活动水平及其健康效益的有效策略。李文敏在《“健康中国”战略背景下学校体育的使命——基于提升学生身体素养的研究》中采用文献资料法，比较分析法等研究方法,分析提升身体素养的多种积极影响,第一促进我国体育目标目的的达成。第二促进家庭体育与社区体育的发展。第三促进终身体育的养成。建议在学校体育适应社会发展的过程中应多个角度提升学生的身体素养水平。为学校体育注入新理念、细化身体素养的培养目标与注重体育教师价值观传播的角色,适时更新课程设置,增加课程多样性。黄雪飞在《在Physical literacy基础上对我国身体素养概念的浅析》一文中结合我国国情后,针对身体素养在我国全民健身以及体育教育中的重要作用提出了为终身体育思想提供了可操作化手段；明确身体素养测评的内涵,促进学生全面发展；创建大众身体素养测评环境,提升大众身体素养水平三点启示。以期为我国后续对身体素养理论的研究提供理论参考。

2.述评

纵观我国在身体素养的研究发现,大多数的文章都是有关身体素养的概念、现状以及发展对策上面，而对于测评方面尚处于空白阶段。未形成一个全面统一的测评系统。而国外对于身体素养已经付诸于实践，并形成了一系列的测评系统，如加拿大的PLAY、CAPL-2和PL等。在当前我国教育综合改革的背景下，研究身体素养的测评有利于高考综合改革的实施和推进，同时，身体素养测评自身也能够发挥以评促建的导向作用，对身体素养教育的全过程产生积极的影响。因此，构建一致的身体素养测评结构模型就显得尤为重要。

参考文献：

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